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Science --- Sciences --- Social aspects. --- Aspect social --- Research --- Social aspects --- sciences --- Sociology --- Ethics --- #VCV monografie 1999 --- Science - Social aspects --- Research - Social aspects --- Recherche --- Sociologie des sciences

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Les questionnements épistémologiques, théoriques et méthodologiques sur les corpus, notamment de textes, irriguent les humanités et les sciences humaines et sociales. Au sein de cette réflexion, les trois étapes essentielles de la composition, de la mesure et de l’interprétation des corpus sont distinguées même si, en pratique, elles sont imbriquées selon des logiques circulatoires. Quels sont les critères, théoriques mais aussi bien souvent pratiques, qui déterminent la constitution d’un corpus de recherche ? Quels outils et logiciels permettent de l’exploiter au mieux ? Comment arriver à faire la part entre domaine quantitatif et domaine qualitatif ? Dans cet ouvrage, des chercheurs issus de différentes disciplines se côtoient, afin de porter sur le même objet des regards différents : le corpus apparaît tantôt comme terrain de recherche, tantôt comme espace d’exploration méthodologique, tantôt comme objet de réflexions théoriques. L’approche interdisciplinaire, appuyée sur des retours d’expérience variés, permet ainsi de partager réflexions, méthodes et outils (notamment par une comparaison entre les différentes offres logicielles) au sein d’une réflexion commune qui intéressera toute personne confrontée à la notion de corpus, que ce soit en « débutant » ou en « utilisateur confirmé ». Epistemological, theoretical and methodological questions relating to corpora, especially text corpora, permeate Humanities and Human and Social Sciences. Within this process of reflection, the three essential stages of compiling, analysing and interpreting corpora are separate, even though, in practice, they are interwoven in circulatory mechanisms. What are the theoretical, and also often practical criteria which determine the compilation of a research corpus? What tools and software enable the researcher to make best use of the corpus? How can we differentiate between quantitative and qualitative approaches?In this book, researchers from different fields come together to look…

Social sciences --- Humanities --- Research --- Methodology --- Corpus (recherche) --- Sciences humaines -- Méthodologie --- Sciences sociales -- Méthodologie --- Méthodologie --- Sciences humaines -- Méthodologie --- Sciences sociales -- Méthodologie --- Méthodologie --- Social sciences - Research - Methodology - Congresses --- Humanities - Research - Methodology - Congresses --- Language & Linguistics (General) --- analyse de données textuelles --- contexte --- corpus --- discours --- logiciel --- textual data analysis --- context --- discourse --- software

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Ancré dans le champ des didactiques de l’histoire et de la géographie, l’ouvrage analyse les situations d’enseignement-apprentissage par le prisme de l’action didactique. Il cherche à cerner les processus en jeu lorsque les professeurs proposent aux élèves des situations empreintes d’un certain degré d’incertitude, afin que ces derniers appréhendent la situation d’incertitude qui est celle des acteurs du monde. La première partie éclaire l’action didactique à partir de l’appropriation par les élèves de situations qui leur sont proposées sur le mode de la rupture avec les fonctionnements classiques en histoire et en géographie. Centrée sur les professeurs, la deuxième partie en donne l’image d’acteurs incertains, loin de celle de meneurs qui se joueraient aisément des contraintes. Et parmi ces incertitudes, celles qui sont produites par les élèves se révèlent les plus délicates à gérer, soulignant ainsi l’indissociable relation entre enseignement et apprentissage. La troisième partie souligne les difficultés à faire construire en géographie l’idée que les individus puissent être appréhendés comme des acteurs de la société dans laquelle ils vivent, alors même que l’usage du terme d’acteur s’est fortement répandu dans cet enseignement. Articulant études de cas et synthèses, l’ouvrage engage à développer les recherches en didactiques de l’histoire et de la géographie, du côté des conditions de possibilité d’une prise de distance des acteurs, professeurs et élèves, avec les cultures disciplinaires scolaires.

History --- Geography --- Action research in education --- Histoire --- Géographie --- Recherche-action en éducation --- Study and teaching --- Etude et enseignement --- Education --- histoire --- enseignement --- géographie --- didactique

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Au xixe siècle, l'industrialisation et l'élaboration de politiques éducatives systématiques sont deux phénomènes concomitants, dont seul le premier est ordinairement analysé dans sa dimension internationale. Les politiques scolaires, en revanche, n'ont guère été envisagées jusqu'à présent que dans un cadre étroitement national, pour donner naissance à des stéréotypes et des mythes solidement ancrés dans la conscience collective de chaque pays. En réalité, ces politiques ont revêtu un caractère supranational, qui rend urgente une approche comparée. Seule, une appréciation correcte de la part des différents facteurs nationaux et supranationaux, des motivations éducatives ou étrangères au champ de l’éducation permettra de comprendre leurs conditions d’évolution, leurs chances d’avenir et leurs possibilités de changement. La sélection des communications présentées au Colloque international de Sèvres, tenu en septembre 1981 à l’occasion du centenaire des lois scolaires françaises, que l’on trouvera dans ce livre, veut aider à démêler l’écheveau de ces facteurs et rendre le lecteur conscient de ce qui, dans sa formation intellectuelle et morale, le relie à sa propre nation ou le rend citoyen d’une communauté éducative plus large. In the 19th century, industrialisation and the systematic elaboration of educational policies were two concomitant phenomena; however, only the former is analysed usually in its international dimensions. For educational policies have until now been scarcely considered except front within a strictly national context, aiming to produce stereotypes and perpetuate myths firmly embedded in the collective consciousness of each individual country. In fact, these policies have assumed a supra-national character which urgently calls for a comparative approach. Only a just appreciation of the different factors - national and supra-national - and of the motivations both inside and outside the educational sector, will allow us to understand the…

Education and state --- History --- Congresses. --- Education --- Education policy --- Educational policy --- State and education --- Social policy --- Endowment of research --- History&delete& --- Congresses --- Government policy --- éducation --- politique --- État --- industrialisation --- politique éducative --- scolarité --- communauté éducative --- loi scolaire

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La neutralité, en science comme ailleurs, est un vœu pieux, voire un leurre, à mieux comprendre, si ce n’est évaluer ou contrôler. Surtout, l’engagement sur un terrain d’études conduit à des surprises, voire à des déconvenues qui font le sel des ouvrages de N. Barley comme par exemple L’anthropologue en déroute (2001). Dans le cadre des approches sensibles en sciences humaines et sociales, les émotions ressenties par le corps, recueillies et partagées, avec plaisir ou déplaisir, ne sont plus considérées comme des perturbateurs de l’analyse mais comme des sésames d’accès à la compréhension humaine. Elles s’imposent à la chercheuse ou au chercheur, la/le surprennent ; elles deviennent des guides utiles, des opératrices d’inclinaisons, voire de bifurcations, dans la recherche scientifique. Longtemps délaissées, les émotions ne constituent plus un obstacle à la rationalité mais un échafaudage à l’avènement d’une orientation théorique spécifique plutôt qu’une autre, à une modification d’attitude sur le terrain, etc. Émotion et cognition sont, pour le pire et le meilleur, définitivement intriquées.

Émotions. --- Affect (psychologie). --- Sciences sociales --- Sciences humaines --- Recherche. --- Émotions. --- Affect (psychologie) --- Emotions --- Affect (Psychology) --- Social sciences --- Research. --- Émotions et cognition --- Émotions --- Recherche --- Aspect psychologique --- Sciences sociales - Recherche --- Sciences humaines - Recherche --- Émotions - Aspect psychologique --- Sociology --- sociologie --- émotion --- chercheur